12月17日，遼科大邀請同濟大學陳以一教授做工程教育專業認證與OBE育人理念專題培訓，主題為“工程專業認證標準修訂與產出導向理念”，全校各學院院長、教學院長、專業負責人及相關教師、相關職能部門負責人參會。
培訓會上，陳教授從宏觀的專業三級認證出發，以自愿性、標準性、合格性、周期性四大特征的視角詳細闡述了工程教育專業認證對工程人才培養的引領作用，并從產出導向的角度清晰地解讀了認證標準的修訂要點及其對專業育人體系重構和優化的指導作用，對于工程教育專業認證在非工科專業育人領域的借鑒意義也做出了明確的解析。
本次培訓不僅厘清了工科專業在工程人才培養體系構建上的工作思路，更重要的是能夠幫助非工科專業走出對于工程教育專業認證的認知誤區，無論是新版認證標準的修訂要點還是工程教育專業認證本身所依循的產出導向理念，都是所有專業在設計本專業人才培養方案的過程中必須使用的有效工具。新版工程教育專業認證標準的修訂重點主要體現在四個方面：一是強化立德樹人，強調思政引領力，強調師德師風建設，重在為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人培育工作夯實思想基礎和靈魂根基；二是反映需求的變化，工程認證的標準源自于工程人才的職業能力要素，工程領域隨著時代的變遷，對工程人才的能力界定范疇在與時俱進，這就要求專業育人體系的設計必須以密切校企合作關系為前提，以工程需求確定培養目標，以培養目標設定畢業要求，再以畢業要求構建課程體系；三是同步國際標準，強調人才的國際化發展，通過實施國際平臺共同認可的標準體系，為人才的就業拓寬路徑，為人才的成長提供更多的可能性；四是細化衡量要點，強調工程人才培養的針對性和精準度，更高效地服務于工程人才的供給側結構性改革。鎖定需求、立德樹人、多維發展、強化評價，就是從工程認證標準修訂中凝練出來可以應用到非工科專業育人體系設計中的工作原理，以此對專業人才培養方案進行反向設計、正向實施，從而賦能專業人才的成長，完成專業人才供給側與需求側的高階匹配，這不僅是工程教育專業認證工作的存在價值，更是遼科大依托認證完成產出導向育人理念內化吸收并創新應用的重要體現，學校將以2025版專業人才培養方案和課程教學大綱修訂為契機，深度推進工程教育專業認證工作的同時，全域落實產出導向育人理念，切實提升專業人才的培養成效，高質量達成學校的人才培養目標。（文 韓燕妮/校 李雪/審 樊増廣）
