近日，由天津市教育委員會(huì)主辦的第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽天津賽區(qū)比賽圓滿(mǎn)落幕。我校7名參賽教師及其團(tuán)隊(duì)入圍決賽，榮獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。這一榮譽(yù)的取得，彰顯了我校教師在教學(xué)創(chuàng)新與課程建設(shè)領(lǐng)域的不懈努力與突出成果。

本屆大賽自2025年3月正式啟動(dòng)，以“推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)一流人才”為主題，旨在促進(jìn)教學(xué)改革與課程思政建設(shè)，深化產(chǎn)教融合實(shí)踐，為高校教師搭建教學(xué)創(chuàng)新與交流的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。大賽分為“四新”建設(shè)、基礎(chǔ)課程、課程思政、產(chǎn)教融合等7個(gè)組別，共有160名參賽選手進(jìn)入天津賽區(qū)決賽，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄視頻、創(chuàng)新成果報(bào)告和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新匯報(bào)三個(gè)環(huán)節(jié)，全面考察教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

學(xué)校高度重視此次大賽，積極籌備，精心舉辦校院兩級(jí)賽事遴選推薦，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家參與材料審核和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)；搭建培訓(xùn)平臺(tái)，組織廣大教師參加教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)題講座；聘請(qǐng)多位歷屆國(guó)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師對(duì)參賽教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助參賽教師打磨作品并提供全方位支持。各參賽教師團(tuán)隊(duì)全力以赴，在備賽過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、深度凝練教學(xué)理念，在比賽中展現(xiàn)了優(yōu)良的精神風(fēng)貌和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多維度呈現(xiàn)出我校教師教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)秀成果。

獲獎(jiǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新成果簡(jiǎn)介

一、新工科正高組二等獎(jiǎng)-張海-工程結(jié)構(gòu)抗震原理

張海老師的工程結(jié)構(gòu)抗震原理課程團(tuán)隊(duì)立足新工科建設(shè)前沿，針對(duì)傳統(tǒng)工程教育中“課程思政表層化、學(xué)科交叉壁壘突出、教學(xué)模式創(chuàng)新不足、產(chǎn)教協(xié)同育人薄弱”四大核心問(wèn)題，構(gòu)建“三融致用”教學(xué)創(chuàng)新體系：以“思教融合動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制”推動(dòng)課程思政與抗震專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合；依托“工程結(jié)構(gòu)抗震+” 跨學(xué)科課程群重構(gòu)知識(shí)體系；創(chuàng)新“線(xiàn)上虛擬仿真+線(xiàn)下工程實(shí)景+校企協(xié)同+國(guó)際拓展”的“四維融課堂”教學(xué)模式；打造“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新競(jìng)賽-產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的“三級(jí)進(jìn)階式”實(shí)踐育人鏈。改革實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力顯著提升，課程入選首批國(guó)家級(jí)課程思政示范課程和國(guó)家級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣至多所高校，為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)新工科建設(shè)提供創(chuàng)新樣本。

二、新文科副高組二等獎(jiǎng)-曾穗平-城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)研

曾穗平老師的城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)研課程團(tuán)隊(duì)深度融合智慧技術(shù)，構(gòu)建“五階遞進(jìn)+時(shí)空融合+知行耦合”的課程改革內(nèi)容，漸進(jìn)式提升學(xué)生“認(rèn)知-實(shí)踐-應(yīng)用-創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)能力。通過(guò)“智慧賦能課堂內(nèi)容+智能輔助課后教學(xué)”的教學(xué)方法，并聯(lián)動(dòng)校企賽實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生多維度解決問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用潛能。近五年，數(shù)字賦能城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)研教學(xué)成效顯著，負(fù)責(zé)人獲中國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育年會(huì)優(yōu)秀課程教案獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生獲城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科最高級(jí)別調(diào)研報(bào)告競(jìng)賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，天津市挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)科及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)。

三、產(chǎn)教融合組二等獎(jiǎng)-劉思南-設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)II

劉思南老師的設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)II課程團(tuán)隊(duì)服務(wù)于“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，以培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)工程師為目標(biāo)，通過(guò)機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、工裝夾具設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握制造工藝、工裝設(shè)計(jì)及質(zhì)量控制的核心技能；采用“五真五實(shí)驅(qū)動(dòng)，五環(huán)五促協(xié)同”的創(chuàng)新舉措，將產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求深度融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。課程團(tuán)隊(duì)將產(chǎn)教融合成果反哺教學(xué)的同時(shí)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力得到了顯著提升，教學(xué)成果輻射至東西部高校，助力智能制造工程專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化，為工科專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合提供了“產(chǎn)教共生·知?jiǎng)?chuàng)共行·智造共融”的新范式。

四、新文科中級(jí)組三等獎(jiǎng)-羅英-英語(yǔ)演講與辯論

羅英老師的英語(yǔ)演講與辯論課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程存在的三大教學(xué)痛點(diǎn)——“失語(yǔ)的課堂”“生命力的消退”和“英文閱讀的通縮”，創(chuàng)新性地提出了“數(shù)字賦能-情感激活-生命力釋放”的教學(xué)理念。該理念通過(guò)系統(tǒng)性改革措施落地：一是重構(gòu)“價(jià)值-知識(shí)-能力-情感”四維教學(xué)目標(biāo)；二是融合“語(yǔ)言、思辨與跨學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容；三是借助數(shù)字技術(shù)賦能“導(dǎo)-析-演-展-讀”五大教學(xué)流程。這些舉措推動(dòng)了師生多維度的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與生命發(fā)展，為師生共同邁向更廣闊舞臺(tái)、以英語(yǔ)為載體講好中國(guó)故事奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、基礎(chǔ)課程正高組三等獎(jiǎng)-古金霞-大學(xué)物理C

古金霞老師的大學(xué)物理C課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)新時(shí)代高等工程教育的新要求，引入“教學(xué)學(xué)術(shù)”思想，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的師生協(xié)同成長(zhǎng)共同體，以“格物致理、學(xué)創(chuàng)悟思”為主線(xiàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教書(shū)與育人相融合，線(xiàn)上與線(xiàn)下相聯(lián)合的方式，探索“學(xué)、做、研、創(chuàng)、思”鏈路貫通式教學(xué)創(chuàng)新模式，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值方面漸次有序地實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)性教與學(xué)生主動(dòng)性學(xué)的雙向協(xié)同，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)物理C課程教學(xué)改革的迭代更新。

六、基礎(chǔ)課程副高組三等獎(jiǎng)-梁春恬-大學(xué)物理A

梁春恬老師的大學(xué)物理A課程團(tuán)隊(duì)秉持 “理實(shí)一體，覃思踐行” 的教學(xué)理念，以實(shí)驗(yàn)為載體、實(shí)踐為手段，將演示實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際及工程應(yīng)用案例有機(jī)融入課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考、探索實(shí)踐，構(gòu)建 “源于實(shí)驗(yàn)、用于實(shí)踐” 的良性循環(huán)知識(shí)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，致力于將課程打造成“看得見(jiàn)、摸得著”且與社會(huì)緊密接軌的優(yōu)質(zhì)課程，助力學(xué)生在理論與實(shí)踐的交融中提升綜合素養(yǎng)。

七、基礎(chǔ)課程中級(jí)組三等獎(jiǎng)-易靜-大學(xué)物理A

易靜老師的大學(xué)物理A課程團(tuán)隊(duì)以“因趣識(shí)物，以思明理”為理念，拓展教學(xué)時(shí)空維度，建立課前-課中-課后全過(guò)程指導(dǎo)體系。通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理學(xué)知識(shí)體系和方法體系；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，開(kāi)發(fā)物理學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)物理與生活、物理與工程的有機(jī)融合，幫助學(xué)生學(xué)以致用；通過(guò)人工智能輔助教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽以及科研工作，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以研促創(chuàng)。

今后，學(xué)校將以教師教學(xué)創(chuàng)新大賽為重要抓手，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，持續(xù)完善“以賽促教、以賽促改”的教學(xué)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)賽事引領(lǐng)，推動(dòng)教師聚焦教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、深耕教書(shū)育人主業(yè)，持續(xù)提升課程建設(shè)水平與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的新動(dòng)力。