近日，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布了2022年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)名單，我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師呂晨申報(bào)的《高校學(xué)生“在地國(guó)際化”學(xué)習(xí)需求多維識(shí)別與教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究》獲批立項(xiàng)。此次立項(xiàng)是我校近5年在國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題上再次取得的突破。

學(xué)校高度重視高級(jí)別科研項(xiàng)目的申報(bào)組織工作，通過(guò)選題論證、精細(xì)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)互助方式提高項(xiàng)目申報(bào)書(shū)質(zhì)量，強(qiáng)化申報(bào)過(guò)程管理服務(wù)。下一步將充分發(fā)揮好已獲批的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的示范引導(dǎo)作用，推動(dòng)我?？蒲谐掷m(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

教育國(guó)際化是高等院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、助力實(shí)現(xiàn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要方式。近年來(lái)，由于新冠疫情的沖擊和高校國(guó)際化建設(shè)的推進(jìn)，“在地國(guó)際化”（簡(jiǎn)稱(chēng) IaH）逐漸成為高等教育國(guó)際化的重要形式。然而，由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的天然差異，高校學(xué)生的 IaH 學(xué)習(xí)需求歷來(lái)具有較高的多樣性，加之在新冠疫情的沖擊下，大量原本計(jì)劃出國(guó)留學(xué)的學(xué)生也參與到 IaH 學(xué)習(xí)之中，更使傳統(tǒng)單一的 IaH 教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感差、國(guó)際化能力提升不足、甚至被“甩出”IaH 學(xué)習(xí)等諸多問(wèn)題。

在此背景下，該課題首先基于相關(guān)理論甄別構(gòu)成高校學(xué)生 IaH 學(xué)習(xí)需求的諸多關(guān)鍵要素，之后綜合分析上述要素，并構(gòu)建需求判別指標(biāo)體系，力圖為我國(guó)IaH教學(xué)模式的完善提供建議。